SKPM - Rumusan

Setelah berbicara semua dimensi dan elemen yang ada di dalam Instrumen Pemastian Standard (IPS) kini mari kita lihat pula satu contoh rumusan penarafan yang telah dibuat di sebuah sekolah. Contoh ini akan memberi sedikit penjelasan bagaimana IPS boleh membantu sekolah dalam memastikan segala aspek pengurusan telah dilaksanakan secara berkesan. Melalui rumusan ini pihak pengurusan sekolah perlulah melaporkan kepada semua warga sekolah. Setiap dimensi dan elemen perlu dibincangkan bersama semua warga sekolah untuk mengenal pasti segala kelemahan yang ada agar langkah penambahbaikan dapat dirancang dan dilaksanakan. Kajian secara menyeluruh perlu dibuat bagi setiap dimensi dan elemen.

DIMENSI

DIMENSI I

Hala Tuju Kepimpinan

E01 Visi dan Misi : Tahun 2005 2.63%, Tahun 2006 3.00% , Beza +0.37%
E02 Kepimpinan: ahun 2005 5.34 %, Tahun 2006 5.56 %, Beza + 0.22 %

DIMENSI II
Pengurusan Organisasi
E03 Struktur Organisasi: Tahun 2005 5.50 %, Tahun 2006 5.00 % , Beza - 0.50 %
E04 Perancangan: Tahun 2005 3.51 % , Tahun 2006 3.39 %, Beza - 0.12 %
E05 Iklim: Tahun 2005 4.89 %, Tahun 2006 5.11 %, Beza + 0.22
E06 Pengurusan Sumber: Tahun 2005 4.70 %, Tahun 2006 4.21 % , Beza - 0.51 %
E07 Pengurusan Maklumat: Tahun 2005 5.20 %, Tahun 2006 4.55 %, Beza - 0.65 %

DIMENSI III
Pengurusan Program Pendidikan

E08 : Sub 8.1 Program Pengurusan Kurikulum : Tahun 2005 3.91 % , Tahun 2006 3.55 % , Beza - 0.36 %
E08 : Sub 8.2 Pengurusan Program Kokurikulum : Tahun 2005 2.63 % , Tahun 2006 3.90 % , Beza + 1.27 %
E08 : Sub 8.3 Pengurusan Hal Ehwal Murid: Tahun 2005 3.75 %, Tahun 2006 3.86 % , Beza + 3.11 %
E09 Pengajaran dan Pembelajaran: Tahun 2005 16.06 %, Tahun 2006 13.11 % , Beza - 2.95 %
E10 Pembangunan Sahsiah Murid : Tahun 2005 3.64 %, Tahun 2006 3.30 % , Beza - 0.34 %
E11 Penilaian Pencapaian Murid : Tahun 2005 2.57 %, Tahun 2006 2.43 % , Beza - 0.14 %

DIMENSI IV
Kemenjadian Murid
Pencapaian Akademik Murid Sekolah Rendah : Tahun 2005 3.96%, Tahun 2006 3.13 % , Beza - 0.83 %
E12 : Sub 12.6 Pencapaian Kokurikulum : Tahun 2005 2.08 %, Tahun 2006 2.71 % , Beza + 0.63 %
E12 : Sub 12.7 Kemenjadian Sahsiah Murid : Tahun 2005 3.97 %, Tahun 2006 3.53 % , Beza - 0.44 %

JUMLAH BESAR: Tahun 2005 74.92 % , Tahun 2006 70.34 %, Beza - 3.86 %


Secara keseluruhannya kita dapat lihat bahawa sekolah ini sedang mengalami kemerosotan dalam kualiti pendidikannya. Kita dapat lihat berlaku penurunan peratusan sebanyak – 3.86 % . Walaupun sekolah masih berada dalam lingkungan Sekolah Cemerlang, tetapi telah berlaku kemerosotan kualiti. Kemerosotan ini perlu dikaji secara terperinci mengikut Dimensi dan Elemen yang berkaitan.

Jika kita lihat satu persatu mengikut Dimensi, kita akan dapat melihat kemerosotan berlaku dalam Dimensi 2, 3 dan 4. Di dalam Dimensi 2, kita dapat lihat kemerosotan berlaku pada Elemen 3, 4, 6 dan 7 iaitu dalam bidang Struktur Organisasi, Perancangan, Pengurusan Sumber dan Pengurusan Maklumat. Walaupun tahap kemerosotan adalah kecil ia telah sedikit sebanyak mempengaruhi tahap kualiti pendidikan sekolah. Peningkatan yang dapat dilihat dalam Elemen 1, 2 dan 5 juga amat kecil. Jika kita lihat Dimensi 3, kita dapati bahawa kemerosotan Subelemen 8.1 ada kaitan dan pengaruh dengan kemerosotan yang berlaku pada Elemen 9 – Pengajaran dan Pembelajaran. Apabila kita lihat aspek apakah yang menyebabkan kemerosotan yang begitu ketara berlaku pada elemen-elemen berikut kita dapati bahawa Jawatankuasa Kurikulum telah tidak dapat menyelesaikan masalah kurikulum dan melaksanakan penambahbaikan secara berkesan. Panitia Mata Pelajaran juga didapati lemah dalam melaksanakan program kurikulum serta membuat pemantauan dan penambahbaikan. Program Galakan membaca juga telah tidak dapat dijalankan secara berkesan.

Dari rumusan di atas, kita dapat membuat kesimpulan bahawa pihak pengurusan sekolah telah gagal dalam usaha untuk mempertingkatkan prestasi sekolah. Faktor yang amat ketara yang menyebabkan berlakunya kemerosotan adalah kurangnya berlaku aktiviti pemantauan dan penilaian dijalankan oleh pihak pengurusan sekolah. Kekuatan sekolah hanya dapat meningkat secara ketara dalam bidang Hal Ehwal Murid dan Kokurikulum. Kepimpinan dan pengurusan Penolong Kanan HEM dan KK bolehlah dikatakan berkesan. Melalui rumusan ini kita dapati bahawa aspek memantau dan menilai program dan aktiviti yang telah dirancang adalah kunci kepada peningkatan prestasi sekolah. Kelemahan pihak pengurusan dalam aspek pemantauan akan memberi kesan ke atas kualiti pendidikan sekolah.

Comments

Post a Comment

Popular posts from this blog

Guru Pembantu atau Pembantu Guru?

Satu perkembangan yang amat menarik telah berlaku baru-baru ini mengenai pendidikan di negara kita. Tahniah saya ucapkan kepada YAB Timbalan Perdana Menteri merangkap Menteri Pelajaran yang begitu bersungguh-sungguh untuk memperbaiki sistem pendidikan negara. Langkah untuk mewujudkan jawatan GURU PEMBANTU (GP) adalah sesuatu yang telah lama ditunggu oleh para guru. Walaubagaimana pun banyak yang masih agak kabur tentang tugas dan tanggungjawab mereka. Banyak persoalan yang perlu dihalusi dan diberi tumpuan sebelum ianya menjadi satu kenyataan. Tujuan mewujudkan jawatan Guru Pembantu adalah untuk meringankan beban tugas Guru Bilik Darjah. Kita perlu lihat apakah beban tugas yang nak kita ringankan? Adakah ia tugas Pengajaran dan Pembelajaran atau tugas Pengurusan dan Pentadbiran? Jika jawatan Guru Pembantu itu hanya semata-mata untuk membantu guru menyelesaikan kerja-kerja pengurusan, ia adalah satu pembaziran tenaga kerja. Cuba kita senaraikan tugas-tugas yang dimaksudkan: 1. Melen...
Read more

11 Anjakan Utama Mentransformasi Sistem Pendidikan Negara

Semua cadangan yang telah dikemukakan oleh pelbagai pihak telah diteliti dan digabungkan berdasarkan empat kriteria utama.  Setiap tindakan yang diambil perlu menyumbang kepada aspirasi sistem dan murid. Bukti antarabangsa  digunakan bagi mengenalpasti dan memberi keutamaan kepada faktor pembawa perbezaan ketara penambaikan sistem dan murid. Cadangan perlu releven dengan tahap permulaan sisten dan kemampuan Kementerian. Faedah perlaksanaan cadangan perlu memberi pulangan yang lebih besar berbanding dengan kekangan perbelanjaan dan operasi. 11 anjakan telah dikenal pasti bagi menghasilkan perubahan.setiap tindakan perlu memberi impak kepada sekurang-kurangnya satu daripada berikut, akses, kualiti, ekuiti, perpaduan dan kecekapan di mana kualiti diberi keutamaan. Anjakan yang akan dilaksanakan adalah: Menyediakan kesamarataan akses kepada pendidikan berkualiti bertaraf antarabangsa. Memastikan setiap murid menguasai kemahiran dalam bahasa Malaysia dan bahasa In...
Read more

SEJARAH DAN MATLAMAT FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN ( FPK )

Pendidikan adalah satu proses di mana berlakunya pemindahan dan pemerolehan ilmu, nilai, budaya dan kemahiran yang berpindah dari satu generasi ke satu generasi yang seterusnya. Pendidikaan melibatkan insan sebagai penerima atau pembina ilmu. Guru merupakan agen yang menyampaikan ilmu itu kepada insan. Guru juga adalah sebagai model atau teladan khusus dalam pemupukan nilai-nilai murni. Pendidikan berkait rapat dengan falsafah. Metafizik - kewujudan dan dan kebenaran hakiki; epistemologi - tteori ilmu; aksiologo - teori nilai dan logik - kaedah pengajaran guru atau pendidik. Falsafah pendidikan meneliti hasil kajian berdasarkan kesannya terhadap pendidikan.Falsafah pendidikan menjelaskan matlamat akhir pendidikan. Usaha digerakkan untuk mengatur , menyelaras dan menggerakkan proses pendidikan melalui amalan nilai dan cara bagi mencapai matlamat yang telah ditentukan. Falsafah pendidikan menentukan corak kurikulum sebagai proses untuk mencapai matlamat yang telah ditetapkan. Falsafah Pe...
Read more